Por: Carlos A. FERREYROS SOTO
Doctor en Derecho
Universidad de Montpellier I Francia.
cferreyros@ferreyros-ferreyros.com
RESUMEN
Introducción
La Comunicación (C/2026/5910) de la Comisión Europea, publicada el 10 de noviembre de 2026, establece un marco de regulación blanda (soft law no vinculante) bajo la Estrategia de Preparación de la Unión Europea. El texto responde a un panorama de amenazas complejas, destacando explícitamente la rápida evolución tecnológica y los retos sobre los entornos de información actuales.
Contenido desde el enfoque digital.
El documento articula cuatro medidas clave (Medidas 27, 28, 29 y 33) donde la dimensión digital y comunicativa resulta transversal:
- Comunicación y entornos digitales (Medida 27): Exige adaptar las alertas a la evolución de los entornos de información mediante canales multiformato y accesibles.
- Resiliencia ante apagones digitales (Medida 28): Impulsa la autosuficiencia ciudadana durante 72 horas frente a la caída de servicios esenciales, telecomunicaciones y pagos electrónicos (fomentando efectivo y elaboración de alimentos sin electricidad).
- Alfabetización informacional y accesibilidad (Medidas 29 y 33): Promueve que los docentes enseñen a identificar fuentes oficiales fiables y que las alertas digitales eliminen barreras para personas con discapacidad.
Conclusiones
Aunque carece de fuerza coercitiva directa, la Comunicación configura un estándar europeo de diligencia debida para los Estados miembros y el Mecanismo de Protección Civil de la Unión (MPCU). Reconoce que la vulnerabilidad tecnológica y la desinformación exigen ciudadanos autónomos capaces de operar tanto en ecosistemas digitales seguros como en escenarios de desconexión total.
Recomendaciones
Se sugiere a las administraciones y operadores nacionales auditar sus sistemas de alerta temprana (como el sistema ES-Alert o el 112) para garantizar su accesibilidad universal. Asimismo, conviene integrar protocolos de contingencia analógica en los planes de continuidad digital y reforzar la alfabetización mediática escolar contra la desinformación en crisis.
A fin de acceder a normas similares y estándares europeos, las empresas, organizaciones públicas y privadas interesadas en asesorías, consultorías, capacitaciones, estudios, evaluaciones, auditorías sobre el tema, sírvanse comunicar al correo electrónico:cferreyros@ferreyros-ferreyros.com
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ANEXO: ADAPTABILIDAD DE DIRECTRICES DE LA UE (C/2026/5910) A LA GESTIÓN DE RIESGOS Y SEGURIDAD EN PERÚ
- Introducción
La Comunicación (C/2026/5910) de la Comisión Europea (10/11/2026) fija estándares de soft law sobre preparación ciudadana y resiliencia digital frente a crisis complejas. Sus directrices proponen insumos normativos clave para la Presidencia del Consejo de Ministros (PCM), el INDECI, el Ministerio de Defensa (MINDEF) y el Ministerio del Interior (MININTER) frente al Fenómeno El Niño y la inseguridad ciudadana. [1]
2. Contenido (Enfoque Digital y Competencias Sectoriales)
Las medidas europeas se articulan con las funciones rectoras y operativas de las entidades peruanas:
Rectoría y alertas tempranas (Medida 27 – PCM e INDECI): Exige adaptar los entornos de información y garantizar alertas multiformato. Esto exige a PCM (rector del SINAGERD) e INDECI optimizar el SISMATE para mitigar el pánico por desinformación ante huaicos y crisis delictivas. [1]
Autosuficiencia ante colapsos (Medida 28 – INDECI y MINDEF): Impulsa la autonomía ciudadana de 72 horas ante fallos eléctricos, de telecomunicaciones o pagos digitales, reduciendo la presión operativa sobre las Fuerzas Armadas (MINDEF) e INDECI en zonas aisladas por El Niño. [1]
Educación e inclusión en seguridad (Medidas 29 y 33 – MININTER e INDECI): Promueve la verificación de fuentes oficiales y la accesibilidad para personas con discapacidad. Resulta crucial para que la Policía Nacional (MININTER) e INDECI brinden respuestas inclusivas en emergencias climáticas y estados de emergencia por criminalidad.
3. Conclusiones
El marco europeo evidencia que la articulación interinstitucional entre defensa civil (PCM/INDECI/MINDEF) y de orden interno (MININTER) requiere proteger y asegurar los canales digitales oficiales. La dependencia tecnológica sin protocolos ciudadanos de respaldo agrava la vulnerabilidad ante el colapso de redes por desastres naturales o sabotajes delictivos.
4. Recomendaciones
Se recomienda a PCM e INDECI emitir lineamientos intersectoriales que integren la autosuficiencia analógica (dinero en efectivo y radio) en los planes familiares de emergencia. Asimismo, MINDEF y MININTER deben incorporar estándares de accesibilidad universal y protocolos contra la desinformación digital en la formación de primeros intervinientes (Fuerzas Armadas, PNP y bomberos).
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| Diario Oficial de la Unión Europea | ES Serie C |
| C/2026/5910 | 10.11.2026 |
COMUNICACIÓN DE LA COMISIÓN
Directrices sobre la preparación de la población en el marco de la Estrategia de Preparación de la Unión
(C/2026/5910)
La Unión Europea se enfrenta a un panorama de riesgos cada vez más complejo, caracterizado por la transformación geopolítica, el cambio climático, la rápida evolución tecnológica y las presiones sobre la resiliencia democrática y la cohesión social.
La Comisión Europea adoptó la Estrategia de Preparación de la Unión Europea en marzo de 2025 [Comunicación JOIN(2025) 130 final], en respuesta a la evolución del panorama de riesgos y los retos comunes a los que se enfrenta la UE, basándose también en las conclusiones y recomendaciones del Informe Niinistö sobre la preparación y la capacidad de reacción de la UE. La Estrategia establece el marco para reforzar la capacidad colectiva de previsión, prevención, preparación y respuesta de la Unión ante las crisis. Promueve un enfoque integrado que abarque todas las amenazas e incluya a la Administración y la sociedad en su conjunto, y que reúna a las autoridades públicas, los ciudadanos, las comunidades, la sociedad civil, las empresas, los interlocutores sociales y las comunidades científicas y académicas en todos los niveles de gobernanza.
Un elemento central de este enfoque es reforzar la preparación de la población y la resiliencia social garantizando que los ciudadanos, en particular los niños, los ancianos, las personas con discapacidad y otros colectivos marginados o grupos en situación de riesgo, tengan acceso a información fiable y dispongan de las competencias necesarias para comprender los riesgos y tomar medidas adecuadas antes, durante y después de las emergencias. La preparación de la población constituye uno de los siete pilares de la Estrategia.
Por medio de la presente Comunicación, la Comisión proporciona directrices relativas a cuatro medidas de la Estrategia:
| — | Medida 27: comunicación de riesgos (1); |
| — | Medida 28: lograr que la población sea autosuficiente durante un mínimo de 72 horas (2); |
| — | Medida 29: preparación en los planes de estudios y la formación del personal docente (3) (4) ; |
| — | Medida 33: inclusión de la discapacidad en la preparación para emergencias y la formación de los servicios de emergencia, una iniciativa emblemática de la Estrategia Reforzada sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (5). |
Las directrices, pese a no ser vinculantes, tienen por objeto animar a los Estados miembros de la UE y a los Estados participantes en el MPCU a desarrollar sus iniciativas de preparación en función de su propia organización nacional.
Los cuatro documentos de trabajo de los servicios de la Comisión (6) adjuntos incluyen explicaciones relativas a la aplicación de estas directrices, así como una recopilación de buenas prácticas que se basan en la labor más amplia de la UE en materia de prevención y preparación ante catástrofes en el marco del Mecanismo de Protección Civil de la Unión (MPCU), en particular los objetivos de resiliencia de la Unión ante catástrofes de 2023.
Estas orientaciones se elaboraron junto con expertos de los Estados miembros de la UE y los Estados participantes en el MPCU, las autoridades de protección civil, otras partes interesadas en la gestión del riesgo de catástrofes y otras partes interesadas pertinentes, y se basan en el proyecto piloto preparEU y en las recomendaciones del panel europeo de ciudadanos sobre preparación, organizado entre marzo y mayo de 2026 con 150 ciudadanos de los 27 Estados miembros seleccionados aleatoriamente (7).
Si bien los Estados miembros de la UE y los Estados participantes en el MPCU siguen siendo los principales actores de la protección civil, la preparación y la respuesta a las crisis, el apoyo de la UE complementa los esfuerzos nacionales mediante el refuerzo de los conocimientos, las competencias y las capacidades prácticas que permiten a las personas y las comunidades prepararse para las emergencias y responder a ellas.
DIRECTRICES SOBRE EL AUMENTO DE LA SENSIBILIZACIÓN SOBRE RIESGOS Y AMENAZAS (MEDIDA 27)
La comunicación de riesgos eficaz es un componente fundamental de la preparación y la resiliencia social. Al ayudar a las personas a comprender los riesgos, tomar decisiones con conocimiento de causa y adoptar las medidas adecuadas, refuerza la capacidad de previsión, preparación y respuesta de las personas, las comunidades y las instituciones ante una amplia gama de peligros y amenazas.
El éxito de la comunicación de riesgos depende de la confianza, la participación, la coordinación y la clara comprensión del público y de sus necesidades. Las estrategias de comunicación deben ser inclusivas y adaptables, y basarse tanto en datos contrastados como en la información conductual, la participación de las partes interesadas y el aprendizaje y la adaptación continuos.
La Comisión propone las siguientes directrices a las autoridades de protección civil y a otras agencias y partes interesadas que participan en la gestión del riesgo de catástrofes:
| 1) | Tratar la comunicación de riesgos como una capacidad fundamental para lograr la preparación de los ciudadanos. Implicar a los ciudadanos y a las partes interesadas pertinentes en el diseño conjunto de las estrategias de comunicación para garantizar que los mensajes reflejen las necesidades de las personas, aborden los obstáculos y les ofrezcan medidas claras y prácticas que puedan adoptar. |
| 2) | Planificar la comunicación de riesgos en todas las fases de la gestión del riesgo de catástrofes. Establecer funciones claramente definidas, públicos destinatarios, portavoces, asociaciones, canales de comunicación, ejercicios y mecanismos de seguimiento y evaluación. Coordinar los esfuerzos de comunicación entre las autoridades, los sectores y las partes interesadas, y asignar recursos adecuados y duraderos. |
| 3) | Tener en cuenta las diferentes necesidades y adaptar la comunicación a públicos diversos, garantizando la accesibilidad desde las primeras fases del diseño y adaptando los mensajes, formatos, canales, discursos y mensajeros a los diferentes grupos sociodemográficos y contextos locales, así como a las diversas necesidades de las personas con discapacidad física, sensorial, intelectual y psicosocial. |
| 4) | Evaluar y adaptar los enfoques de comunicación a la evolución de los riesgos, el público y los entornos de información. |
DIRECTRICES PARA QUE LA POBLACIÓN PUEDA SER AUTOSUFICIENTE DURANTE UN MÍNIMO DE 72 HORAS (MEDIDA 28)
La preparación de los hogares comprende tanto la capacidad de satisfacer necesidades esenciales (por ejemplo, los alimentos, el agua, los medicamentos, la comunicación y el dinero en efectivo) como los conocimientos, las competencias y la confianza para gestionar las perturbaciones (por ejemplo, cocinar sin electricidad, cooperar con otros y tomar decisiones acertadas en situaciones de estrés) (8). Reforzar la preparación de los hogares capacita a los ciudadanos para contribuir de forma activa a la resiliencia social y ayuda a crear una cultura de preparación duradera.
Aunque las crisis pueden tener diferentes causas, sus consecuencias para los hogares suelen ser similares, sobre todo en lo que respecta a las perturbaciones de los servicios esenciales, las comunicaciones y las cadenas de suministro. Por lo tanto, la preparación de los hogares debe basarse en un enfoque que abarque todos los peligros y centrarse en las consecuencias prácticas de las crisis y en las medidas necesarias para hacerles frente.
Las primeras 72 horas de una crisis son críticas: reforzar la autosuficiencia de los hogares durante las primeras 72 horas les ayuda a cubrir sus necesidades esenciales, reduce la presión sobre los servicios de emergencia y permite priorizar la asistencia para los más necesitados.
La Comisión propone las siguientes directrices a las autoridades de protección civil y a otras agencias y partes interesadas que participan en la gestión del riesgo de catástrofes:
| 1) | Establecer un enfoque coordinado y basado en el riesgo para la preparación de los hogares. Recomendar que se prevean al menos 72 horas de autosuficiencia como referencia mínima, haciendo hincapié en las consecuencias habituales de las crisis, como las perturbaciones de los servicios esenciales. Definir claramente los objetivos y responsabilidades que correspondan a las autoridades, la sociedad civil, las empresas y las comunidades, reconociendo que la preparación de los hogares complementa la respuesta pública a las emergencias. |
| 2) | Proporcionar orientaciones claras, prácticas y razonables en materia de preparación. Ayudar a los hogares a cubrir sus necesidades esenciales durante un mínimo de 72 horas. Fomentar la elaboración de planes de emergencia, la preparación de bolsas de emergencia para las evacuaciones y la adquisición de competencias prácticas, como los primeros auxilios. Promover medidas asequibles y graduales adaptadas a las circunstancias particulares, en lugar de centrarse únicamente en los suministros. |
| 3) | Hacer que la preparación sea accesible, inclusiva y un esfuerzo compartido. Adaptar los consejos a las diferentes necesidades y capacidades, en particular las de las personas con discapacidad, los hogares de renta baja y otras personas que se enfrentan a dificultades. Utilizar formatos accesibles, portavoces fiables y diversos canales, fomentando al mismo tiempo la cooperación y el apoyo mutuo entre los hogares y las comunidades. |
| 4) | Supervisar los comportamientos en materia de preparación y mejorar continuamente las medidas. Evaluar periódicamente si los hogares comprenden los riesgos, han tomado medidas prácticas y pueden cubrir sus necesidades esenciales en caso de perturbaciones. Utilizar encuestas, indicadores de comportamiento y observaciones para detectar obstáculos, abordar las desigualdades y adaptar las medidas de comunicación y preparación a lo largo del tiempo. |
DIRECTRICES SOBRE LA PREPARACIÓN EN LA EDUCACIÓN (MEDIDA 29)
La educación en materia de preparación desarrolla los conocimientos, las competencias y las actitudes necesarios para prevenir y reducir los riesgos, así como para prepararse ante las emergencias y las perturbaciones, responder a ellas y recuperarse después de que ocurran. Debe integrarse en los planes de estudios existentes, en el aprendizaje cotidiano y en la formación del personal docente. Un enfoque que incluya a la Administración y la sociedad en su conjunto y abarque todas las amenazas debe defender los derechos, la inclusión y el bienestar de los niños, a la vez que permite que las escuelas actúen como centros de resiliencia de las comunidades.
Responsables políticos y funcionarios de las administraciones nacionales y locales
La educación en materia de preparación es una inversión a largo plazo en la resiliencia social. Los responsables políticos y las autoridades pertinentes deben establecer las condiciones para su aplicación continua, basándose en los sistemas de educación y protección civil existentes y en otros servicios pertinentes, y adaptando las medidas a los contextos de riesgo nacionales y locales.
La Comisión propone las siguientes directrices:
| 1) | Revisar la legislación, las políticas y las disposiciones de preparación existentes, y crear un marco estable con responsabilidades claras y coordinación entre los ámbitos de la educación, la protección civil y otros sectores. Implicar al personal docente, los interlocutores sociales, los niños, las familias y las organizaciones comunitarias en el desarrollo y la aplicación. |
| 2) | Integrar la preparación en los planes de estudios y los marcos de competencias existentes mediante la definición de resultados de aprendizaje mensurables, adaptados a la edad y basados en los riesgos nacionales y locales. Mantener la flexibilidad para que las escuelas y el personal docente adapten los métodos de enseñanza. |
| 3) | Evaluar los niveles de preparación de los niños y las condiciones para aplicar los planes de estudios y los marcos de competencias reforzados, en particular las capacidades del personal docente, la accesibilidad y los recursos. Analizar las observaciones recibidas y revisar periódicamente los resultados para detectar lagunas, abordar las desigualdades y mejorar las políticas, los planes de estudios y el apoyo. |
| 4) | Permitir la aplicación a través de la formación inicial y continua del personal docente, los recursos pedagógicos prácticos, una financiación adecuada y la cooperación con las autoridades de protección civil, los primeros intervinientes y otros servicios pertinentes. Subsanar las carencias de capacidad y fomentar que las escuelas sean inclusivas, seguras y resilientes, prestándoles apoyo en materia de planificación de emergencias y de continuidad de su actividad. |
Personal docente
El personal docente desempeña un papel central a la hora de convertir los planes de estudios en materia de preparación en experiencias prácticas de aprendizaje que ayuden a los niños a comprender los riesgos, adquirir confianza y actuar de manera adecuada durante las emergencias.
La Comisión propone las siguientes directrices:
| 1) | Integrar la preparación en la enseñanza, los juegos y las rutinas cotidianas, en lugar de introducir una asignatura independiente. Vincular las actividades a los riesgos locales y a los planes de emergencia de las escuelas, utilizando enfoques inclusivos, de apoyo y adaptados a la edad que ayuden a adquirir confianza y fomenten el pensamiento crítico sin generar miedo ni ansiedad. |
| 2) | Implicar a los niños, las familias, el personal docente, los agentes de protección civil, los primeros intervinientes, los servicios sanitarios y sociales y las organizaciones comunitarias en la educación en materia de preparación. Respetar los derechos y la participación significativa de los niños y vincular el aprendizaje en el aula a la preparación de los hogares y las comunidades. |
| 3) | Enseñar, practicar y poner en práctica competencias de preparación, como reconocer los peligros y las advertencias oficiales, identificar la información fiable, buscar ayuda, saber cuándo y cómo llamar al 112, tener conocimientos básicos de primeros auxilios, mostrar resiliencia, solidaridad y empatía, y tomar medidas adecuadas a la edad. |
| 4) | Evaluar lo que los niños pueden hacer mediante la observación, ejercicios prácticos y comentarios. Utilizar los resultados para adaptar la enseñanza, detectar lagunas y reforzar la preparación del propio personal docente a través de la formación y el desarrollo profesional. |
DIRECTRICES SOBRE LA PREPARACIÓN INCLUSIVA EN MATERIA DE DISCAPACIDAD (MEDIDA 33)
En consonancia con el enfoque que incluye a la sociedad en su conjunto, establecido en la Estrategia de Preparación de la UE, para ser eficaces, la preparación y la respuesta a emergencias deben ser accesibles e inclusivas, de modo que todas las personas puedan comprender los riesgos, acceder a la información y actuar con seguridad antes, durante y después de las emergencias. La preparación inclusiva en materia de discapacidad refuerza la participación, la autonomía y la seguridad de las personas con discapacidad a lo largo de todo el ciclo de gestión del riesgo de catástrofes, al tiempo que dota a las autoridades de protección civil y a los primeros intervinientes de los medios necesarios para prestar una asistencia accesible, adecuada y basada en los derechos que respete las circunstancias particulares, la autonomía y la dignidad.
Autoridades de protección civil y otros primeros intervinientes
Las autoridades deben garantizar que las medidas de preparación respondan a las diversas necesidades y preferencias de las personas con discapacidad, al tiempo que dotan a los primeros intervinientes de los conocimientos, las competencias y las herramientas prácticas necesarias para comprender estas necesidades, comunicarse eficazmente, adaptar la asistencia a las circunstancias de cada persona y prestar una asistencia adecuada, accesible y basada en los derechos. A tal fin, resulta necesario integrar la accesibilidad y la inclusión en la planificación, la comunicación, la formación y los mecanismos de respuesta en caso de emergencia.
La Comisión propone las siguientes directrices:
| 1) | Implicar a las personas con discapacidad y a las organizaciones que las representan. Implicar a las personas con discapacidad y a las organizaciones de personas con discapacidad en la planificación, los ejercicios, la formación y la evaluación en materia de preparación, aprovechando sus conocimientos especializados y su experiencia. |
| 2) | Integrar la accesibilidad en los procedimientos de emergencia. Garantizar que las advertencias, la comunicación, la evacuación, el transporte, los refugios y las medidas de apoyo tengan en cuenta los diferentes requisitos de accesibilidad y asistencia. |
| 3) | Reforzar las capacidades de los primeros intervinientes. Dotar a los primeros intervinientes de los conocimientos, las competencias y las herramientas prácticas necesarias para comunicarse eficazmente, reconocer las necesidades de apoyo individuales y prestar una asistencia que respete la dignidad, la autonomía y las decisiones con conocimiento de causa. |
| 4) | Probar, evaluar y mejorar. Utilizar los ejercicios realizados, la experiencia operativa y las observaciones de las personas con discapacidad y de las organizaciones de personas con discapacidad para detectar lagunas y mejorar continuamente los procedimientos, los equipos y la formación. |
Personas con discapacidad y organizaciones de personas con discapacidad
A fin de reforzar la preparación inclusiva en materia de discapacidad, es necesario apoyar a las personas con discapacidad en el desarrollo de sus propias estrategias de preparación e implicarlas de manera significativa, junto con sus respectivas organizaciones, en el diseño, la aplicación y la evaluación de las medidas de preparación, aprovechando su experiencia para detectar obstáculos, mejorar la accesibilidad y reforzar la resiliencia a nivel individual, comunitario e institucional.
La Comisión propone las siguientes directrices:
| 1) | Desarrollar y apoyar las medidas de preparación individuales. Estudiar la elaboración de planes de emergencia personales que tengan en cuenta los riesgos locales, las preferencias de comunicación, los suministros esenciales, los medicamentos, los dispositivos de asistencia y las necesidades de asistencia individuales, en particular la preparación para un período de al menos 72 horas. |
| 2) | Reforzar las redes de apoyo. Definir los contactos de confianza, los servicios de apoyo disponibles y los procedimientos accesibles en materia de evacuación o refugio, teniendo en cuenta las circunstancias y necesidades individuales. |
| 3) | Participar en la planificación y ejecución de las medidas de preparación. Colaborar con las autoridades y los proveedores de servicios pertinentes, también a través de las organizaciones de personas con discapacidad, para ayudar a garantizar que las medidas de preparación reflejen la experiencia vivida y eliminen las barreras a la accesibilidad. |
| 4) | Revisar y adaptar las medidas de preparación. Actualizar periódicamente las medidas personales y compartir experiencias y comentarios para apoyar la mejora continua de la preparación individual y comunitaria. |
DE LA PREPARACIÓN DE LA POBLACIÓN A UNA UNIÓN MÁS RESILIENTE
El siguiente paso es convertir estas orientaciones en medidas duraderas en favor de una población mejor preparada y una Unión resiliente. En el marco de la solidaridad y la cooperación mutua que promueve el MPCU, se anima a los Estados miembros de la UE, a los Estados participantes y a las autoridades pertinentes a que supervisen tanto la aplicación como la eficacia de las medidas, en particular mediante indicadores adecuados, ejercicios, observaciones de las comunidades y lecciones aprendidas a raíz de las emergencias, y a que hagan uso de las conclusiones para mejorar continuamente las medidas de preparación y garantizar que sigan siendo accesibles e inclusivas y respondan a la evolución de los riesgos.
La Comisión seguirá apoyando la cooperación, el intercambio de conocimientos y el desarrollo de capacidades en el marco del MPCU, en particular a través de su Red de Conocimientos sobre Protección Civil de la Unión. En el marco de un proceso de colaboración en curso, las orientaciones podrán revisarse en una fase posterior, teniendo en cuenta las observaciones y las lecciones aprendidas y, en su caso, incorporando nuevos ejemplos y prácticas definidos a lo largo del tiempo.
Construir una Unión de la Preparación es una tarea compartida que requiere esfuerzos colectivos para capacitar a las personas y las comunidades a fin de que puedan comprender los riesgos, prepararse para las perturbaciones y actuar adecuadamente durante las emergencias, contribuyendo en última instancia a reforzar la cultura de preparación.
(1) SWD(2026) 825.
(2) SWD(2026) 826.
(3) Estas orientaciones se basaron en el trabajo analítico realizado a través del Mecanismo de Financiación de la Asistencia Técnica para la Prevención y Preparación ante las Catástrofes (TAFF).
(4) SWD(2026) 827.
(5) SWD(2026) 828 y los informes consultivos del TAFF que la acompañan.
(6) Disponibles en la siguiente página: https://civil-protection-humanitarian-aid.ec.europa.eu/what/civil-protection/preparedness_en?prefLang=es.
(7) SWD(2026) 829.
(8) Véase el proyecto piloto PreparEU, Recomendaciones finales (2025), capítulo 4, página 34 [en inglés].
ELI: http://data.europa.eu/eli/C/2026/5910/oj
ISSN 1977-0928 (electronic edition)
